高中一年级新生要作好充分思想筹备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律规范。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。由于你走向社会参加工作也得适应社会。以下内容是智学网为你收拾的《高一语文下册教材》，期望你不负时光，努力向前，加油！

1、提起战争，同学们想到了什么词汇？

想到了痛苦、灾难、血腥……还有血肉横飞、枪林弹雨、烈火硝烟、……

“战争”给大家的印象是总苦痛的。

2、今天，大家学习小说《荷花淀》，（板书荷花淀）也与战争有关。课前同学们预习了课文，那同学们也用一个词来概括自己读后的感受，怎么样？

你感觉到的是清爽，有些同学说是安静，还有些同学说是自然，还有和谐

本文与战争有关，但同学们却感受却是美好的，同学们，你们知不知道，《荷花淀》真的让人们称为“战争小说的一曲纯美的绝唱”。（板书美）

大家在这节课就来重点赏析文章在那几个方面带给了大家“纯美”的感受。

3、大家来看一下本文的学习计划，你来给大伙读一下吧。

2、研读文本，品味纯美

下面同学们在预习的基础上再读文本，把文本中能给你“美”的感受的地方找出来细品。五分钟。

1、披文入情赏美景

好，哪一个同学先来讲？

这位同学。

奥，前三个自然段环境描写感觉特别美，能具体说一下吗？

你看到了一幅图画，什么画面，月下女性编席图。概括的很好。

这位同学，你也想说？

你感觉到了纯美的意境

把纯美换一个词？

清爽明丽，一般而言，意境的打造不能离开意象，那你能说一下作者选取了那些意象吗？

对，有月亮、苇眉子、云彩、薄雾，意象也是那样极致美感。

你喜欢这一部分，那你就给大伙读读吧，其他同学可以试着想象画面？

他读的如何？

步伐感好，声音非常美。的确，我也感觉声音与画面非常合适。

同学们，我把第一自然段在形式上做了一个小小改动，同学们看一看，读一读。

有哪些不同？

感觉像读散文诗。评论家也如此说，由于孙犁小说散文诗般的语言、朦胧诗般的意境，还称孙犁的小说是“诗体小说”。

2、沿波讨源见真情

荷花淀不只景美，人也美，本文的主要人物是哪个，水生嫂。

哪个来结合文本剖析一下水生嫂的形象？

好，后排的这位同学，你来讲。

勤劳漂亮，从哪儿看出来的，从编席的描写中看到的，

还有吗？从大门没关，端饭看出体贴老公、温顺多情。用词十分准确。

哪个来补充？

你从他们乘船找老公看到水生嫂惦念老公，遇到敌人看出她的勇敢，把船划进荷花淀中去，还表现出他们的智慧，非常不错，这不只有水生嫂，还有其他女性，只不过他们一同的品质。

刚刚大家抓住动作细节赏析人物形象之美，本文在塑造人物形象时还有一个突出的手法，不知你们发现了没？对，就是对话，也就是语言描写。

大家来看这三句。

“你一直非常积极的。”（投影）

从这句话，同学们读出了什么?

你读出了嘲讽，嘲讽的话应该是如此的吧“就你积极”，再读一遍，换一个词，有点埋怨，对，水生嫂埋怨什么呢？（太危险了，不和家商量）除掉埋怨，大家还读出了什么，是一定和夸赞，由此看出水生嫂的深明大义。

第二句，“你走，我不拦你。家如何解决？”

当时出版时句号被改为逗号，孙犁先生不认可，你们看有哪些不同吗？

对，句号强调的是我不拦你，更能突出水生嫂的深明大义，若是逗号的话可能更强调家的困难了。你对标点理解的都这么深刻，可见非常会赏析文章。

第三句呢，老婆对老公的忠贞。

中国有句老话是宁为玉碎，不为瓦全。宁愿站着死，对，不可跪着生！这就是大家中华儿女的本色。

同学们将剖析整理一下，学总括水生嫂形象

温顺体贴、勤劳淳朴、勇敢坚贞、深明大义、爱家爱国。

这不止是水生嫂的品格，也是当时千千万万战地农村妇女的品性，他们像荷花淀里的荷花，有着纯真的的性情，闪耀着纯美的人性的光辉。

3、水到渠成识结构

环境、人物形象、故事情节构成了小说的三要点，大家来看情节，课前让同学们拟小标题，找一个同学说一下。

好，中间这位同学，你来讲。

可以抓住主要场景，概括的非常不错，“送夫抗敌”“探夫遇敌”“助夫杀敌”，情节简单，没惊心动魄，也没曲折离奇，水到渠成，自然成文。这也应是本文被叫做纯美绝唱的一个方面。

4、疑义相析探主题

同学们注意到没，故事的高潮部分也就是枪战环节，三言两语便被带过，对此提出批判，还有人说，“抗日战争这么严酷，有这么安静优美的环境吗？大家会这么安静自得吗？作家这么写是诗化战争，是违反现实的呢？”你们是如何看待这一问题的。

小组内讨论一下。

一组先来讲把。

你们觉得大家的祖国本就美好，人民本就纯真，所以与现实相符。是支持孙犁先生如此进行创作的。

三组来讲。

如此更能激起人民保家卫国的决心。江山这样多娇，岂容外敌践踏。

这就是作者的写作目的。

在《孙犁文集》中有这么一段话，齐读一下，“看到真善美的极致，我写了一些作品。看到邪恶的极致，我不想写。这类东西，我体验非常深，可以说是镂心刻骨的，可是我不想去写这类东西。我也不想回忆它。

孙犁就是如此用他独特的笔法，构建了一幅情景交融的美妙画卷，表达了他对漂亮的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。

《荷花淀》是当之无愧的“战争小说的一首纯美绝唱”。

孙犁的创作如荷花一样根植于水乡泥土，携带自然的清爽纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派。

虽然荷花淀带给了大家美的感受，但战争无疑是残酷的。大家生活在和平年代，定当珍惜这美好的生活。

3、布置作业

还有一篇小说与《荷花淀》并称现代诗化小说的双璧，那就是茹志鹃的《百合花》。课后请阅读，并完成考虑题。

《装在套子里的人》是契诃夫的代表作，是一篇具备深刻思想意义和广泛社会干扰的作品，自问世以来就一直吸引着无数的读者，叫人感慨，引人考虑。

但，本文篇幅较长，语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生读完一遍大概就感到索然乏味，但却不可以深入地理解和把握文本，怎么样引导学生深度解析文本并挖掘其现实意义，就成为本节课教学中的重点，为此，我确定了本课的两个学习计划：

1、把握人物形象

2、理解人物的现实意义

这两个目的，从内容上，以探讨人物形象为主线，由点及面，由浅入深，有人物到主题。从能力上，以生为本，重在让学生培养我们的研究、剖析和解决问题的习惯，培养学生自主合作的学习力。

在课堂教学初中生虽然粗略地领略了这一艺术精品的风采，但我感觉学生的认识只不过“冰山一角”，若必须要从本节课的教学中找出点可以一定的东西的话，我想下面三点是可以列举的：

1、紧扣目的，突出人物形象主线，努力删繁就简，避熟就新。

2、将肯定的学习计划问题化，将问题设计巧妙化，不断激起调动学生的考虑，通过创设适当的“问题情境”将主体的阅读活动一直置于“近进步区”，以终达成有所发现的结果。

3、在动态多变的教学过程中，比较看重地重视了学生的思维行为的引导点拨，使阅读活动一直围绕肯定的目的展开，通过“追问”达成“有效学习”。

但，因为教师的作为需要收45分钟的限制和师生思想交流不可预设的制约，这节课同样有很多不尽如人意的地方。

1、引导学生的多角度、多样化解析问题时，对于结论的认识应给以更规范、更严谨、更科学的讲解。

2、课堂导向语，问题的创设，应进一步精准，凝练。突出有效信息，给学生更明确的思维导向。

3、教师的课堂评价语言还有待丰富提升。

4、学生的广泛参与度还有待激活。

总之，课堂教学也是一门遗憾的艺术，特别是在师生碰撞的动态过程中，具备不可预料性，但我也坚信将来的路还非常长，只须有追求，理想就会达成。